数学不再是数数和加减运算，也不再是乏味而枯燥的阿拉伯数字和运算符号，而是融入于我们真实的生活之中，时刻存在于许许多多平凡而普通的生活事件和细节中的，你能想象到这些生活情景同样也是教育孩子的大好机会吗？让我们与孩子一起在生活中寻找快乐吧！
 
    对于学龄前的幼儿，直观形象的实际操作是他们感知事物的主要方式，教授他们一些抽象的数字概念，他们是完全不能理解的，只能造成孩子简单的死记硬背，而不能灵活运用。俗话说的好：“告诉他如何做，不如手把手教他做一遍。”亲身体验的动手操作更能使幼儿对数字概念一目了然，又能使他们产生好学的欲望，对孩子的身心发展有着积极的作用。例如一一对应，点心时间，可以让幼儿先观察一下每个小朋友应该有一份牛奶，一块饼干，然后让他们轮流在自己的小组内分发一人一份。同样家长在家中也可以让幼儿来分发餐具，一人一双筷子一只碗。在收拾教室时教师可请幼儿一起帮忙收拾物品，不同形状的物品分门别类放一起，类似锅盖和锅子这种配套的物品放一起，从而锻炼了幼儿如何来物品归类，图形归类。午餐后吃水果，教师也可请幼儿一边数“1，2......”一边来拿相应数量的水果，使数的概念具体化。
   
    除了让幼儿多练，多说多听也能起到潜移默化的作用，培养幼儿养成手口一致点数的习惯，以及让幼儿在数数的过程中不知不觉的了解到数字之间的数序和唱数的熟练程度。例如：每天早晨进行排队做操、活动准备、结束游戏时，老师和幼儿会从1数到10，不仅给了幼儿一个自我调整队伍的时间限制，也给幼儿提供了一个唱数的机会。游戏“红绿灯”中我们要求幼儿在红灯时停止十秒，大家一起数“1、2、3......10"数到10,红灯将变化,孩子们通过数数从而对十秒钟有了一个具体的时间概念.自主游戏中为了让幼儿有更多的唱数机会,我们要求幼儿不论是去银行领钱还是去购买物品,都要把钱一张一张的点数出来,这样收付钱的双方都能在口、耳上得到一定的锻炼。

    环境是幼儿一日生活中的重要组成部分，创设一个可以和幼儿互动的教育环境，不仅可以对教学有一个辅助作用，还可以起到一个画龙点睛的效果。一个愉快而良好氛围的生活、学习环境可以给幼儿带来学习的动力和积极性。例如我们在墙上布置了一个涂鸦区，在里面画了许多几何图形的轮廓，让幼儿来涂色，还画了一些小动物，让幼儿来数一数，并按照相同小动物的数量画上小圆点。玩大型玩具，在幼儿主动探索的活动中，他们惊奇的发现，平时一直玩的大型玩具中竟然存在着这么多的图形，幼儿感到周围世界是自己发现的，感受到自己的能力和获得成功的喜悦。在整个活动中他们既认识了各种图形，又玩到了自己喜欢的玩具，真正做到了“乐在其中”。
  
    每样东西都以它一定的形状、大小、数量和位置呈现在幼儿面前，如幼儿见到了自己母亲的脸圆圆的，两只眼睛是大大的；幼儿自己的一只小手有五个手指头，长短、粗细各不相同；教室在楼上，活动室在楼下；商店里的糖果、饼干、罐头等分类放在不同的柜中；今天是星期天，明天是星期一......幼儿在自己生活的环境中，不断感知数量、形状、集合、分类、时间等数学知识。为此，在家庭里，家长、教师应随机地灵活地运用生活中的现实环境，使幼儿知道在自己生活的周围充满了各种数学知识。
幼儿的游戏是生活化的，幼儿的生活是游戏化的，我们应多给幼儿提供多种机会，使幼儿自由地学习、主动地学习、在生活中汲取知识。